СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ КРИВОРІЗЬКОЇ ГІМНАЗІЇ №84

КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

на 2021-2025 р.р.

1.  Характеристика діяльності закладу освіти

Криворізька гімназія №84 Криворізької міської ради - комунальний навчальний заклад, заснований на власності територіальної громади м. Кривого Рогу Дніпропетровської області .

Заклад є юридичною особою,  існує з 1960 року.  У складі Криворізької гімназії№84   функціонує початкова школа як структурний підрозділ на підставі Положення про неї, затвердженого керівником Закладу. Мовою освітнього процесу є державна мова. Ліцензійний обсяг прийому закладу – 450 осіб.

Гордістю школи є музей Криворізького авіаційного гарнізону, якому у 2008, 2012 році за вагомий внесок  у справу виховання учнівської та студентської молоді, примноження надбань національної культури, збереження історичної спадщини українського народу та музейного фонду України, пропаганди пам’яток історії, культури і природи музейного фонду України присвоєно звання «Зразковий музей».

Головною метою Закладу є забезпечення всебічного розвитку, навчання, виховання, виявлення обдарувань, соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності, дбайливого ставлення до родини, своєї країни, довкілля, спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству.

2. Вступ

2.1. Загальні положення

Підготовка Стратегії розвитку Криворізької гімназії №84 Криворізької міської ради на 2021-2025 роки зумовлена якісним оновленням змісту освіти згідно нових Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»,  Концепції Нової української школи та полягає в необхідності привести її у відповідність із європейськими стандартами, потребами сучасного життя, запитами суспільства щодо надання якісних освітніх послуг. Пріоритетними напрямами розвитку освіти є формування сучасних освітніх компетенцій та формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, якісну підготовку підростаючого покоління до життя,  в основі якого закладена повна академічна свобода.

Стратегія розвитку закладу визначає основні шляхи, скеровує педагогів до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб здобувачів освіти, створення освітнього середовища, у якому б реалізувалася сучасна модель випускника, особистості, готової до життя з самореалізацією компетенцій, наданих під час здобуття освіти.

Стратегія розвитку закладу спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, внутрішнього та завнішнього моніторингів якості знань здобувачів освіти та якості надання педагогами освітніх послуг, прийнятті управлінських рішень.

Стратегія розвитку закладу є комплексом методичних, матеріально-технічних та управлінських проєктів із визначенням шляхів їх реалізації. У ній максимально враховані потреби учасників освітнього процесу.

Проєкти, з яких складається Стратегія розвитку закладу, допоможуть вирішити такі завдання:

– організація освітньої роботи в закладі відповідно вимогам Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту»;

– створення умов для проведення освітнього процесу, які забезпечують збереження фізичного та психічного здоров’я здобувачів освіти, попередження булінгу;

– організація моніторингів якості знань та надання освітніх послуг;

– професійний розвиток педагогічних кадрів;

– забезпечення, оптимізація та покращення матеріально-технічної бази;

– забезпечення прозорості та інформаційної відкритості роботи закладу.

Основними результатами Стратегії розвитку гімназії будуть удосконалення й модернізація сучасного освітнього середовища закладу, системні позитивні зміни, підвищення якості надання освітніх послуг. Стратегія розвитку закладу дасть можливість виробити пріоритетні напрями діяльності закладу на найближчі роки.

2.2. Мета Стратегії розвитку закладу

Мета Стратегії розвитку Криворізької гімназії №84 Криворізької міської ради – визначити перспективи розвитку гімназії як закладу, що надає якісну сучасну освіту, створення сучасного освітнього середовища, спрямованого на  пошук та  вровадження  педагогіки  партнерства  та  принципу  дитиноцентризму.

2.3.Стратегічні завдання гімназії:

 Основними стратегічними завданнями розвитку закладу на 2021 –2025 роки є:

1. Формування багатомірного освітнього простору для здобувачів освіти, орієнтованого на автономію, академічну свободу для всебічного розвитоку особистості, як найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей.
2. Забезпечення якості надання освітніх послуг на початковому та базовому рівнях освіти.
3. Формування цінностей і необхідних для самореалізації здобувачів освіти компетентностей.
4. Гуманістична направленість педагогічного процесу, повага до особистості учасників освітнього процесу.
5. Надання освітніх послуг через форми здобуття освіти згідно чинного законодавства (очна, дистанційна, сімейна, екстернатна, мережева, педагогічний патронаж).
6. Виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям, громадськості, суспільства.
7. Розвиток творчої ініціативи та академічної свободи педагогів в пошуках нових форм і методів педагогічної діяльності для надання якісних освітніх послуг.
8. Розвиток в здобувачів освіти пізнавальних інтересів і здібностей, потреби глибокого і творчого оволодіння знаннями, навчання самостійного набуття знань, прагнення постійно знайомитися з найновішими досягненнями науки і техніки.
9. Прищеплення здобувачам освіти шанобливого ставлення до культури, звичаїв, традицій усіх народів, що населяють Україну.
10. Врахування вікових і індивідуальних особливостей здобувачів освіти і вибір оптимальної системи способів навчання і виховання з врахуванням індивідуальних рис характеру кожної дитини.
11. Створення умов для надання освітніх послуг особам з особливими освітніми потребами ( інклюзивне, індивідуальне навчання, навчання в спеціальних класах).
12. Виховання свідомого відношення до всіх видів діяльності і людських відносин на основі самостійності та творчої активності здобувачів освіти.
13. Збереження та зміцнення морального та фізичного здоров’я учасників освітнього процесу.
14. Підвищення професійного рівня кадрового по­тенціалу згідно Положення про атестацію та сертифікацію педагогічних працівників.
15. Перехід на академічну, організаційну, фінансову, кадрову автономію закладу
16. Забезпечення прозорості та інформаційної відкритості з приводу роботи закладу на власному вебсайті.

Управлінський аспект

Мета управлінської діяльності: координація дій усіх учасників освітнього процесу, створення умов для їх продуктивної творчої діяльності.

Основні завдання:

1. Управління якістю освіти на основі інноваційних технологій та освітнього моніторингу.

2. Забезпечення відповідної підготовки педагогів, здатних якісно надавати освітні послуги здобувачам освіти.

3. Виконання завдань розвитку, спрямованих на самореалізацію особистості.

4. Створення умов для продуктивної творчої діяльності та проходження атестації, сертифікації педагогів.

Шляхи реалізації:

1. Впровадження в практику роботи школи інноваційних технологій.

2. Створення сприятливого мікроклімату серед учасників освітнього процесу для успішної реалізації їх творчого потенціалу.

3. Забезпечення виконання замовлень педагогічних працівників щодо підвищення їх фахового рівня через заняття самоосвітою.

4. Підримка ініціативи кожного учасника освітнього процесу в його самореалізації.

5. Розкриття творчого потенціалу учасників освітнього процесу.

6. Стимулювання творчості учасників освітнього процесу.

Організаційно-педагогічну модель управлінської діяльності складають:

• загальні збори;
• педагогічна рада;
• рада гімназії;
• атестаційна комісія;
• учнівське самоуправління;
• громадські організації.

Механізм управлінської діяльності включає: діагностику, керування освітньою діяльністю, моніторинг.

Річне планування будується на основі підготовки інформаційної довідки про діяльність закладу протягом навчального року, проблемного аналізу стану справ згідно з Стратегією розвитку закладу.

При складанні плану використовується структурування, постановка мети, визначення завдань, прогнозування результатів, складання алгоритму дій на кожному етапі. План підлягає експертизі в кінці року.

З метою демократизації контролю в управлінській діяльності передбачається залучення до нього працівників всіх ланок закладу, робота педагогів в режимі академічної свободи.

Методичний аспект

Мета методичної роботи закладу: створення комфортних умов для професійного зростання та розкриття творчого потенціалу кожного педагогічного працівника

Основні завдання:

1. Створення атмосфери творчого пошуку оригінальних нестандартних рішень педагогічних проблем.

2. Формування в педагогів готовності до проходження сертифікації та впровадження сучасних інноваційних технологій.

3. Формування прагнення до оволодіння педагогікою співпраці та співтворчості на принципах особистісно орієнтованих методик надання освітніх послуг.

4. Спрямування діяльності учнів за допомогою професійного мудрого керівництва з боку педагогічного колективу.

Шляхи реалізації:

1.Постійний моніторинг рівня професійної компетентності, якості надання освітніх послуг.

2.Створення моделей методичної роботи з групами педагогів різного рівня професіоналізму.

3. Удосконалення особистого досвіду на основі кращих досягнень науки і практики викладання.

4. Участь у конкурсах педагогічної майстерності на різних рівнях.

Виховний аспект

Мета виховної роботи: сприяння в розвитку пізнавальної творчої активності особистості; розвиток природних здібностей, уяви і продуктивного мислення з гуманістичним світосприйняттям і почуттям відповідальності за долю України, її народу; виховання естетичних смаків; ведення здорового способу життя.

Основні завдання:

1.Формування основ наукового світогляду, пізнавальної активності і культури розумової праці, вироблення уміння самостійно здобувати знання, застосовувати їх у своїй практичній діяльності.

2. Виховання почуття любові до Батьківщини і свого народу як основи духовного розвитку особистості, шанобливе ставлення до історичних пам’яток.

3.Сприяти формуванню навичок самоврядування, соціальної активності і відповідальності в процесі практичної громадської діяльності, правової культури, вільного володіння державною мовою, засвоєння основ державного і кримінального права, активної протидії випадкам порушення законів.

4. Підготовка випускників до свідомого вибору професії.

5. Залучення до активної екологічної діяльності, формування основ естетичної культури, гармонійний розвиток духовного, фізичного та психічного здоров’я.

6.Затвердження культури здорового способу життя.

Шляхи реалізації:

1.Організація і проведення засідань МО класних керівників відповідної тематики

2. Створення безпечного толерантного середовища шляхом удосконалення соціального захисту учнів, у тому числі дітей пільгових категорій;

3. Здійснювати соціально-педагогічний супровід дітей-сиріт, дітей під опікою, дітей, які знаходяться в складних умовах проживання, дітей з неповних та малозабезпечених сімей, дітей–інвалідів, дітей, які проживають в сім’ях групи ризику, дітей з багатодітних сімей та з сімей учасників АТО.

4. Мобілізація загальнолюдських цінностей як ресурсу особистісного зростання здобувачів освіти; спрямувати виховну роботу на прищеплення здорового способу життя та зміцнення моральності.

5. Створити оптимальні умови для виявлення, розвитку й реалізації потенційних можливостей обдарованих дітей у всіх напрямах: інтелектуальному, творчому, спортивному, естетичному.

6. Організувати діяльність закладу освіти як зразок демократичного правового простору та позитивного мікроклімату через структуру шкільного і класного учнівського самоврядування, стимулювання внутрішньої і зовнішньої активності учнів, їх посильної участі у справах учнівського колективу;

7. Впровадження активних форм виховної роботи шляхом застосування інноваційних методів та прийомів.

Психолого-педагогічний аспект

Мета: формування особистості через шкільне та сімейне виховання з урахуванням:

• індивідуальних особливостей;
• здібностей;
• умінь та навичок.

Основні завдання:

1. Створення:

– ситуації творчості для всіх учасників освітнього процесу;

– умов для соціальної самореалізації учасників освітнього процесу;

– умов для позитивної адаптації учнів до навчання у школі.

2. Посилення впливу шкільного та сімейного виховання на формування:

• стійкої мотивації до здобуття освіти;
• високої духовної культури;
• моральних переконань;
• трудового виховання дітей.

3. Забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу.

4. Практичне забезпечення корекційно-розвивальної роботи:

• діагностики особистісного розвитку;
• ціннісних орієнтацій;
• соціального статусу;
• виявлення вад і проблем соціального розвитку дитини.

5. Орієнтація на соціально-психологічну профілактику негативних явищ в освітньому середовищі, профілактику девіантної поведінки, булінгу.

Шляхи реалізації:

1 . Психолого-педагогічна діагностика з виявлення у дітей:

• здібностей;
• схильностей;
• потреб;
• відстеження динаміки і розвитку обдарованих та здібних учнів; дітей, які потребують особливої педагогічної уваги.

2. Консультації та навчання батьків, проведення батьківських всеобучів.

3. Створення сприятливого психологічного клімату у всіх структурних підрозділах освітнього процесу.

4. Морально-культурний особистий досвід учасників освітнього процесу.

Фінансово-господарський аспект

Фінансово-господарська діяльність закладу здійснюється на основі коштів Державного та місцевого бюджетів, що надходять у розмірі, передбаченому нормативами фінансування закладу для забезпечення належних умов його життєдіяльності.

Джерелами позабюджетного фінансування закладу є добровільна благодійна допомога батьків та спонсорів.

Матеріально-технічне забезпечення умов реалізації Стратегії розвитку закладу здійснюється шляхом:

• перехід до автономії закладу освіти (фінансову незалежність):
• зміна фасаду закладу;
• створення нового освітнього середовища у навчальних кабінетах;
• окультурення території закладу;
• заміна комп’ютерної техніки;
• поповнення існуючих кабінетів необхідними меблями;
• поповнення бібліотечного фонду.

                                                                                                                                                                ДОДАТКИ

Перспективна мережа класів КГ №84 КМР

на 2021-2026р.р.

Перспективний план вивчення стану викладання предметів

по КГ №84 КМР

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН АТЕСТАЦІЇ ПО КГ№84 КМР

ПРОЕКТ „Створення умов для розвитку самоефективності особистості в освітньому просторі нової української школи ”

(2020- 2023 р.р.)

І етап (2020-2021н.р.)  концептуально-діагностичний:

• діагностика рівня знань педпрацівників з проблемного питання;
• визначення основних напрямків роботи над проєктом, створення творчих мікро груп;
• конкретизація завдань проекту на рівні педагогічного колективу, методичних обєднань;
• організація навчання педагогічних працівників з питань впровадження технологій розвитку самоефективної  особистості;
• планування роботи семінарів, педрад, творчих груп;
• -розробка системи діяльності освітнього закладу, спрямованої на розвиток компетентісного потенціалу особистості;
• моніторинг якості навчання та життєвої компетентності школярів.

ІІ етап (2021-2022 н.р.) практичний (системний):

• Аналіз та обгрунтування основних ідей розвитку самоефективності в освітньому просторі НУШ;
• виявлення  соціально - педагогічних умов оптимізації навчання;
• моніторинг впливу впроваджених технологій на розвиток особистості учня;
• участь в огляді –конкурсі «Дистанційна освіта Дніпропетровщини»

ІІІ етап (2022-2023 н.р.) підсумковий:

• узагальнення перспективного педагогічного досвіду роботи з розвитку основних
• компонентів самоефективності учнів різного віку;
•  розробка електронних дидактичних матеріалів з окремих предметів ;
•  проведення підсумкового науково - практичного семінару;
• здійснення системного моніторингу якості освіти, психолого - педагогічного статусу учнів та динаміки їх зросту.

І. Основні стратегії:

1. Інтеграція змісту, форм, методів та прийомів освітньої діяльності, що відповідають вимогам компетентнісного підходу та основним положенням концепції Нової української школи.
2. Запровадження гнучкої системи організації освітнього процесу, поєднання традиційної дистанційної та змішаної форм, що дозволяє оперативно реагувати на сучасні виклики (епідемії, карантини, хвороби окремих учнів, непередбачувані ситуації тощо).
3. Формування в учнів навичок самостійної роботи через використання механізмів самомотивації, самопідтримки та саморегуляції емоційного стану.
4. Забезпечення продуктивної взаємодії педагога з учнями в умовах штучно створеного комунікативного простору, що передбачає ситуацію, спрямовану на досягнення запланованих цілей навчання.
5. Використання підтримуючого контролю та оцінювання знань (змістовне, рефлексивне, тестове, рейтингове, колективне, взаємооцінювання та самооцінювання).
6. Розвиток емоційного інтелекту,соціальних навичок, дієвої емпатії як умови виховання моральності та навичок комунікації.
7. Педагогізація освітнього середовища, взаємодія з батьками учнів в умовах кризи, карантину тощо.
8. Методична допомога педагогам в оволодінні технологіями освітньої діяльності, що відповідають різним формам організації освітнього процесу (зокрема, в умовах дистанційного навчання).
9. Підтримка та розвиток здоров’язбережувального освітнього середовища  закладу освіти(санітарний режим, позитивний мікроклімат, попередження булінгу).

ІІ. НАПРЯМИ ДІЯЛЬНОСТІ психологічної служби

1. Дослідження сформованості критеріїв навчальної самоефективності в учнів різних вікових груп через анкетування, спостереження, бесіди з усіма учасниками освітнього процесу.
2. Створення соціально-психологічних умов для розвитку самоефективної особистості учня та його успішного навчання.
3. Вивчення психологічних бар’єрів, що заважають учням бути самоефективними та продуктивними.
4. Створення цілісної системи психологічного супроводу  особистості учня на всіх етапах його розвитку.
5. Створення соціально-психологічних умов для надання допомоги учням, що мають проблеми у навчанні та психологічному розвитку.
6.  Розробка корекційно-розвивальних програм та психологічних рекомендацій для вчителів та батьків, що прагнуть підвищити самоефективність своїх дітей.
7. Психологічний супровід стандартизації та профілізації освіти.
8. Вдосконалення системи моніторингових психологічних досліджень.

ІІІ. Наукове-методичне забезпечення розвитку САМОЕФЕКТИВНОЇ ОСОБИСТОСТІ В ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Виділені основні компоненти самоефективності:

Особистісний компонент самоефективності ґрунтується на суб’єктивних уявленнях про себе, елементах власного досвіду, потенціалах та ресурсах (яким я є).

Ціннісно-цільовий компонент характеризує цінності, життєві смисли, плани, цілі (яким я хочу бути).

Мотиваційно-емоційний компонент самоефективності включає мотиви і емоції, навички емоційної саморегуляції, ідентифікації з успішними соціальними моделями.

Рефлексивно-оціночний компонент складається з аналізу та оцінки власного досвіду, реальності визначених цілей, можливостей досягнення успіху, саморозвитку та самовдосконалення.

Прогностичний компонент дає змогу прогнозувати результати власних дій, попереджати їх негативні наслідки, ідентифікувати себе як людину, що ефективно і успішно досягає визначеної мети.

Прагнення до самовдосконалення – це компонент, що визначає спрямованість на власні зміни (що я хочу змінити у собі) через активізацію мислення, волі, почуттів задля досягнення визначених цілей.

Самоефективність в освітній діяльності характеризується:

• вмінням вільно орієнтуватися в інформаційному і освітньому просторі;
• вмінням використовувати зовнішні і внутрішні ресурси для рішення навчальних задач;
• сприйняттям навчання і освіти як важливих життєвих цінностей, що сприяють самореалізації особистості;
• прагненням до нормального (адаптивного) перфекціонізму у системі життєвих смислів;
• високим рівнем розвитку компетентностей у вирішенні навчальних задач;
• здатністю до самостійної постановки нового класу задач;
• розумінням задач власного розвитку;
• здатністю до ефективної самоорганізації і самоуправління власною освітньою траєкторією;
• здатністю до мотивації власної діяльності, самопідтримки;
• позитивною самооцінкою та ставленням до себе;
• готовністю навчатися впродовж життя.

Проєкт «Управління закладом освіти»

Мета:

• забезпечення якісних змін в освітньому просторі закладу освіти відповідно до сучасних вимог концепції "Нової української школи".

Завдання:

• сприяння участі громадськості у формуванні освітньої політики закладу освіти;
• створення умов для зростання професійного рівня педагогічних кадрів; 
• вдосконалення навчально-матеріальної бази закладу освіти;
• здійснення систематичного планування, моніторингу та аналізу діяльності закладу освіти. 

Пріоритети:

• управління на основі стратегічного планування, організація взаємодії всіх учасників освітнього процесу, мотивація і контроль діяльності;
• забезпечення ефективного управління завдяки впровадженню моніторингового супроводу управлінських процесів;
• залучення громадськості для підвищення ефективності освітнього процесу.

Шляхи реалізації

Проєкт

«Кадрове забезпечення освітнього процесу»

на 2021-2025 роки

Мета:

забезпечення економічних і соціальних гарантій професійної самореалізації педагогічних працівників та утвердження їхнього високого соціального статусу.

Завдання проєкту:

· сприяти оптимізації кадрового забезпечення закладу;

· забезпечити сприятливі та комфортні умови організаційно-педагогічної, методичної роботи;

· створити атмосферу спільної відповідальності за результати освітньої діяльності з боку всіх учасників освітнього процесу;

· сприяти формуванню систем психологічної та правової освіти, підвищенню компетентності педагогічних працівників.

Шляхи реалізації проекту:

Очікувані результати:

• стабілізація кадрового складу закладу освіти;
• підвищення професійного рівня педагогічних працівників;
• моральне і матеріальне стимулювання професійної діяльності педагогів;
• підвищення престижу педагогічної професії в громаді та утвердження соціального статусу вчителя.

Проєкт «Інновації в НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ» на 2021-2025 роки

Мета проєкту:

підвищення рівня майстерності вчителів, спрямування їхньої роботи на реалізацію творчого потенціалу, пошук ефективних шляхів організації освітньої діяльності

Завдання проєкту:

• оновлення змісту навчання та побудова його на концептуальній основі новаторських освітніх технологій;
• розвиток системи забезпечення якості освітніх послуг;
• підвищення ефективності управління якістю освіти в закладі;
• підвищення конкурентоздатності закладу;
• пошук та розробка ефективних методів освітнього процесу, управління освітнім процесом та професійним розвитком педагогів;
• упровадження нових та модернізованих форм і методів управлінської діяльності.

Шляхи реалізації проекту:

Очікувані результати:

• узагальнення основних шляхів, форм, засобів та умов, які забезпечують якісну організацію освітнього процесу;
• відкритість закладу до нововведень в умовах динамічного розвитку освіти:
• ефективна організація науково – методичних структур колегіального управління (науково – методичні ради, педагогічна рада, творчі групи, тощо);
• запровадження інноваційної діяльності в роботі педагогів, адміністрації закладу;
• створити у педагогічному колективі  закладу освіти власну модель інноваційного розвитку

Проєкт «Інновації в НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ» на 2021-2025 роки

Мета проєкту:

підвищення рівня майстерності вчителів, спрямування їхньої роботи на реалізацію творчого потенціалу, пошук ефективних шляхів організації освітньої діяльності

Завдання проєкту:

Шляхи реалізації проекту:

Очікувані результати:

• оновлення змісту навчання та побудова його на концептуальній основі новаторських освітніх технологій;
• розвиток системи забезпечення якості освітніх послуг;
• підвищення ефективності управління якістю освіти в закладі;
• підвищення конкурентоздатності закладу;
• пошук та розробка ефективних методів освітнього процесу, управління освітнім процесом та професійним розвитком педагогів;
• упровадження нових та модернізованих форм і методів управлінської діяльності.
• узагальнення основних шляхів, форм, засобів та умов, які забезпечують якісну організацію освітнього процесу;
• відкритість закладу до нововведень в умовах динамічного розвитку освіти:
• ефективна організація науково – методичних структур колегіального управління (науково – методичні ради, педагогічна рада, творчі групи, тощо);
• запровадження інноваційної діяльності в роботі педагогів, адміністрації закладу;
• створити у педагогічному колективі  закладу освіти власну модель інноваційного розвитку

Проєкт «Соціально-психологічний супровід»

Мета: 

• створення умов для розвитку пізнавальних можливостей та формування інтересів учнів;
• створення доброзичливого клімату в учнівському колективі;
• створення сприятливого психологічного мікроклімату в освітньому середовищі;
• створення умов для різнобічного розвитку особистості;
• соціалізація дітей пільгового контингенту та здійснення соціально-педагогічного патронажу;
• організація корекційної роботи з учнями;
• підвищення рівня психологічних знань педагогічних працівників та батьків.

Завдання:

• скоординувати зусилля педагогів та батьків для повної соціалізації здобувачів освіти;
• здійснювати психологічний супровід всіх учасників освітнього процесу;
• здійснювати профілактичну і консультативну роботу;
• формувати навички здорового способу життя, розвивати здоров’язберігаючі  компетентності;
• формувати родинно-сімейні цінності, як необхідної складової духовної культури здобувачів освіти;
• забезпечувати права дітей на здобуття базового рівня загальної середньої освіти шляхом організованого освітнього процесу.

Пріоритети:

• формування громадської позиції учнів;
• успішна соціалізація випускників;
• профілактика негативних явищ та пропаганда здорового способу життя.

Шляхи реалізації